| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 尼尔森博士，乔纳·宇议员崔议员朱森博士，苏珊博士，苏醒森林大学美国 | 在美国大学调查国际学生的英语语言能力，社会背景结果和幸福感之间的联系 |
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| Okim Kang博士，美国北亚利桑那大学 | 考生对雅思和使用移动辅助技术的态度和看法 |
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| 杰米·莫里斯近日先生Sugiyama Jogakuen大学& Thomas Legge先生，桃山学院大学，日本 |
教师服用雅思：如何为个人教学实践做出贡献？它作为教师培训政策有效有效吗？ |
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| Mabel Ortiz博士和Claudio博士Díaz，大学Católica de la Santísima Concepción，智利 |
智能反馈对英语前职业教师遗传文章写作组成的影响：智利干预研究 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Amanda Muller和Weifeng Han, Flinders大学，澳大利亚 | 雅思5.5-7.5分之间的错误率和类型，以及这些知识对利益相关者的影响 | |
| Bao TrangThi Nguyen, Thi Thanh Binh Nguyen和Quynh-Nhu Phan，顺化大学，越南 | 越南雅思学习者对雅思写作任务2的看法及其基于表现的词汇资源 | |
| Daniel Lam, John Field, Nicola Latimer, Sathena Chan, CRELLA，英国贝德福德大学 | 听力理解之路:参与听觉与文本信息整合的认知加工 | |
| Nahal Khabbazbashi, Fumiyo Nakatsuhara, CRELLA，贝德福德大学，英国 | 雅思口语考试中口语内容的构建:量表的设计和开发 | |
| Huahui Zhao, Thi Ngoc Yen Dang，英国利兹大学教育学院 | 揭示雅思对研究生学习的预测效度的因素:TLU领域的评估、教学和学习 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Noriko Iwashita, Anita Stell, Megan Yucel，澳大利亚昆士兰大学和Miyuki Sasaki，名古屋城市大学，日本 | 日本利益相关者对雅思写作和口语考试的看法及其对沟通和成绩的影响 | 雅思研究在线系列2021/4 |
| Okim Kang，北亚利桑那大学，美国;Nyunkee Ahn，首尔国立大学，韩国 | 考察学习者背景、语言进步与雅思成绩的关系 | 雅思研究在线系列2021/1 |
| Mai Nguyen, Phung Dao，曼彻斯特城市大学，英国和Huy Nguyen，顺化大学，越南 | 雅思考试对越南中部英语教师的影响 | 雅思研究在线系列2020/1 |
| 中原文代，Lyn May, Nahal Khabbazbashi, CRELLA，贝德福德大学，英国 | 探索数字时代学术环境下的说话结构 | |
| 香港浸会大学教育研究系辛普森W L WONG | 雅思听力和口语中的连读:类型、数量和难度 | |
| Daniel Lam, Anthony Green, Neil Murray和Angela Gayton, CRELLA，贝德福德大学，英国 | 雅思成绩是如何设定和用于大学录取的:一个跨机构的案例研究 | |
| Tania Horák, Sharon McCulloch, Josie Leonard, Chris McGuirk和Elena Gandini | 当心缺口。打开雅思学术写作描述，以告知大学录取决定 | |
| Sarah Richardson, Vijaya Srivastava, Ashtamurthy Killimangalam, Anit Girgla Cherian和Neelam Yadav，澳大利亚教育研究委员会，印度 | 印度不同语言的雅思考生的阅读策略 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Phil Chappell, Lynda Yates和Phil Benson，麦格理大学，澳大利亚 | 调查测试准备实践：减少风险 | 雅思研究在线系列2019/3 |
| Xun Yan和Shelley Staples，伊利诺伊大学香槟分校，亚利桑那大学，美国 | 考察不同水平的雅思口语的认知和社交方面:比较基于语言能力的分析和基于语域语言的分析 | |
| 塔里亚艾萨克斯，安德里亚·雷齐斯兹和伦敦大学伦敦大学，英国 | 使用自动测试和听觉测试来调查雅思口语水平的差异:交际充分性和复杂性-准确性-流利性 | |
| Paul Seedhouse和Müge Satar，纽卡斯尔大学，英国 | 在做评分决定时，考官会根据考生谈话的哪些具体特点进行判断? | |
| Aek Phakiti，澳大利亚悉尼大学 | 考生和评分人对在线综合雅思写作测试的反应 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Alexandra Uitdenbogerd, Kath Lynch, James Harland, Charles Thevathayan, Margaret Hamilton, Daryl D 'Souza和Sarah Zydervelt, RMIT大学，澳大利亚 | 雅思:学生和导师对计算机科学博士写作能力的看法 | 雅思研究在线系列2018/1 |
| Eunice Eunhee Jang, Hyunah Kim, Megan vincent, Christine Barron和Bruce Russell，多伦多大学，加拿大 | 通过认知诊断模型的技能分析改善雅思阅读测试得分解释和利用 | 雅思研究在线系列2019/2 |
| Chihiro Inoue, Nahal Khabazbashi, Daniel Lam和Fumiyo Nakatsuhara, CRELLA，贝德福德郡大学，英国 | 雅思口语考试的新途径:考官的见解 | |
| Guoxing Yu和AndreaRévész，布里斯托尔大学，英国 | 从眼动的角度定性分析雅思考生的写作过程和特点 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Shawn Brake, Charan Batra和Paul MacLeod，加拿大多伦多百年学院 | 从第一学期到毕业，大学学生(国际，1.5代，SESD和母语人士)的英语水平 | |
| Paul Seedhouse和Sandra Morales，纽卡斯尔大学，英国 | 考生在雅思口语考试中质疑考官:一项干预研究 | 雅思研究在线系列2017/5 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Glenys Merrifield, GBM & Associates，澳大利亚 | 通过英国，加拿大，澳大利亚和新西兰的专业协会使用雅思的影响研究，2014年至2015年 | 雅思研究在线系列2016/7 |
| Philip Chappell, Agnes Bodis和Heather Jackson，麦格理大学，澳大利亚 | 教师认知和课堂实践对澳大利亚ELICOS部门的雅思考试准备课程的影响 | 雅思研究在线系列2015/6 |
| Aek Phakiti，澳大利亚悉尼大学 | 在一个模拟雅思听力测试中，考生的表现评估、评估校准、状态-特质策略使用和状态-特质听力难度 | 雅思研究在线系列2016/6 |
| Ruth Breeze和Hanne Roothooft，西班牙纳瓦拉大学 | 调查雅思口语考试中不同熟练程度的“语法范围和准确性”的发展 | 雅思研究在线系列2019/1 |
| Andrea Révész, Marije Michel和Minjin Lee，伦敦大学学院教育学院，英国 | 调查雅思学术写作任务2:认知写作过程、文本质量和工作记忆之间的关系 | 雅思研究在线系列2017/3 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Khaled Barkaoui，约克大学，加拿大多伦多 | 什么改变和什么都没有？雅思中继器写作任务2脚本语言特征的变化 | 雅思研究在线系列2016/3 |
| 凯特·格里布尔，吉尔·布莱克莫尔，安妮-玛丽·莫里西和坦娅·卡皮克，迪肯大学，澳大利亚 | 调查雅思在澳大利亚卫生保健和早期儿童教育中确定就业，移民和专业注册结果的使用 | 雅思研究在线系列2016/4 |
| Noriko Iwashita和Claudia Vasquez，昆士兰大学，澳大利亚 | 雅思口语part2中不同水平的论述能力测试 | 雅思研究在线系列2015/5 |
| SAHENA CHAN，STEPHEN BAX和英国贝德福德大学Cyril Weir | 对参加雅思学术写作任务2 (AWT2)的考生在笔试模式和电脑模式下的分数等值、认知效度等因素进行了研究 | 雅思研究在线系列2017/4 |
| Fumiyo Nakatsuhara，Chihiro Inoue和Lynda Taylor，Crella，Bedfordshire大学 | 对雅思口语考试的现场评分、音频评分和视频评分的双重评分方法的调查 | 雅思研究在线系列2017/1 |
| Richard Badger, Martin Lamb, Kalyan Chattopadhyay和Jeremy Bradford，英国利兹大学 | 英国和印度雅思备考课程教学方法与学生动机之间的互动比较研究 | |
| Carole Sedgwick, Mark Garner和Isabel Vicente-Macia | 调查国际护士的语言需求：内部人员的观点 | 雅思研究在线系列2016/2 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Madeleine S. Estradas，阿联酋 | 沙漠中的绿洲：贝都因妇女通过雅思获得教育和就业机会 | |
| 澳大利亚墨尔本大学尤特·诺奇、苏西·麦奎因和纽米·斯托奇;澳大利亚昆士兰科技大学Lyn May;约翰皮尔，贝鲁特美国大学，黎巴嫩 | 从大学到职场的转变:利益相关者对学术和专业写作需求的看法 | 雅思研究在线系列2016/1 |
| 余国兴，英国布里斯托尔大学;何连珍，浙江大学，中国;塔里亚·艾萨克斯(Talia Isaacs)，英国伦敦大学学院 | 完成雅思学术写作任务1的认知过程:一项眼球追踪研究 | 雅思研究在线系列2017/2 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Jill Murray，麦格理大学，Ken Cruickshank，悉尼大学和Judie Cross, Randwick TAFE新南威尔士州，澳大利亚 | 利益相关方认为雅思考试是通往专业工作场所的大门:以聘请海外培训教师为例 | 雅思研究在线系列2014/1 |
| 斯威本科技大学的蒂姆·摩尔和克里斯·沃利斯以及澳大利亚墨尔本大学的珍妮·莫顿 | 在专业工作场所的读写实践:对雅思阅读和写作培训的启示 | 雅思研究在线系列2015/1 |
| 美国密歇根州立大学Paula Winke和Hyojung Lim | 测试性对二语听力测试表现的影响:视觉(眼球追踪)和注意力调查 | 雅思研究在线系列2014/3 |
| Paul Seedhouse, Andrew Harris, Rola Naeb和Eda Üstünel，纽卡斯尔大学，英国 | 说话特征与波段描述符之间的关系:一种混合方法研究 | 雅思在线研究系列2014/2 |
| Talia Isaacs, guxing Yu和Bernardita Muñoz Chereau，英国布里斯托大学和加拿大康考迪亚大学的Pavel Trofimovich | 考查口语的语言方面，最有效地区分修订后的雅思发音等级的上一级 | 雅思研究在线系列2015/4 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 加拿大维多利亚大学李姬黄 | 参与雅思口语测试的认知过程:受访者在测试和非测试环境下的策略行为 | 雅思研究在线系列2013/1 |
| John Knox和Mehdi Riazi，麦格理大学，澳大利亚 | 候选人L1与雅思学术写作试验中书面绩效交谈的调查 | 雅思研究在线系列2013/2 |
| Pamela Humphreys, Michael Haugh, Ben Fenton-Smith, Ana Lobo, Rowan Michael和Ian Walkinshaw，格里菲斯大学，澳大利亚 | 跟踪国际学生在本科第一学期的英语水平 | 雅思研究在线系列2012/1 |
| Stephen Bax，贝德福德大学，英国 | 使用眼跟踪来研究雅思阅读测试期间跨国读者的认知过程 | 雅思研究在线系列2015/2 |
| Elizabeth Arrigoni和Victoria Clark，埃及开罗美国大学 | 在埃及的一所英语为母语的大学调查雅思分数线在录取和安置决定中的适当性 | 雅思研究在线系列2015/3 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Elizabeth Craven，悉尼科技大学，澳大利亚 | 雅思7.0的追求:调查在澳大利亚大学的国际学生的英语语言能力发展 | 雅思研究报告第13卷 |
| 安娜·玛丽亚·杜卡斯和安妮·布朗，澳大利亚拉筹伯大学 | 互动交流在雅思口语中的作用及其对考生准备学习或培训环境的影响 | 雅思研究报告第12卷 |
| Kieran O’loughlin，澳大利亚墨尔本大学 | 培养高等教育雅思考生的评估素养 | 雅思研究报告第13卷 |
| 澳大利亚麦考瑞大学Stephen Moore;Richmond Stroupe，创价大学日本;以及柬埔寨境内流离失所者Paul Mahony | 柬埔寨雅思的看法：一个小型发展中国家试验影响的案例研究 | 雅思研究报告第13卷 |
| Gaynor Lloyd-Jones和Chris Binch，英国克兰菲尔德大学 | 对英国两门研究生工程课程中国学生英语语言进步的个案研究 | 雅思研究报告第13卷 |
| 中原文代，英国贝德福德大学 | 试验机聆听熟练程度与雅思演讲测试的关系 | 雅思研究报告第12卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 澳大利亚麦考瑞大学的Lynda Yates和Beth Zielinski;Elizabeth Pryor，澳大利亚墨尔本大学 | 发音评估和新的雅思发音量表 | 雅思研究报告第12卷 |
| 格伦尼斯·梅里菲尔德，GBM和澳大利亚联合公司 | 使用雅思考试评估澳大利亚、新西兰、加拿大和英国的移民资格 | 雅思研究报告第13卷 |
| 菲奥娜·科顿，澳大利亚新南威尔士大学，凯特·威尔逊，澳大利亚堪培拉大学 | 对雅思写作任务2中连贯和衔接的考官评分的调查 | 雅思研究报告第12卷 |
| Richard Badger，英国利兹大学，闫晓彪，广东外语外贸大学 | 雅思在多大程度上鼓励了中国雅思课堂中的交际语言教学? | 雅思研究报告第13卷 |
| 鲁斯·布雷兹和保罗·米勒，西班牙纳瓦拉大学 | 雅思听力作为西班牙学生应对能力指标的预测效度 | 雅思研究报告第12卷 |
| Paul Seedhouse，纽卡斯尔大学，英国 | 雅思口语考试中的话题发展 | 雅思研究报告第12卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 罗杰·霍基，安东尼·格林，贝德福德大学，英国 | 国际英语语言测试系统学术阅读试题写作过程的实证研究 | 雅思研究报告第11卷 |
| Gaynor Lloyd-Jones, Charles Neame和Simon Medaney，克兰菲尔德大学，英国 | 国际研究生入学时英语语言能力指标与学业进步之间关系的多案例研究 | 雅思研究报告第11卷 |
| 余国兴，Pauline Rea-Dickins和Richard Kiely，布里斯托尔大学，英国 | 雅思写作的认知过程 | 雅思研究报告第11卷 |
| Tim Moore, Janne Morton和Steve Price，墨尔本大学，澳大利亚 | 雅思学术阅读测试的建构效度:雅思测试项目和大学学习阅读要求的比较。 | 雅思研究报告第11卷 |
| 格伦尼斯·梅里菲尔德，GBM和澳大利亚联合公司 | 英国、爱尔兰和加拿大的专业协会和注册机构对雅思使用的影响研究。 | 雅思研究报告第11卷 |
| Wayne Sawyer和Michael Singh，西悉尼大学，澳大利亚 | 学会打好“课堂网球”:雅思和教师教育中的国际学生 | 雅思研究报告第11卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| John Read和Rosemary Wette，奥克兰大学，新西兰 | 为专业注册掌握英语:新西兰海外合格卫生专业人员的经验 | 雅思研究报告第10卷 |
| Peter Mickan和Johanna Motteram，澳大利亚阿德莱德大学 | 雅思考生的准备练习:案例分析 | 雅思研究报告第10卷 |
| Roger Hawkey, Cyril Weir, Anthony Green, Sarojani Devi，贝德福德大学，英国 | 由雅思衡量的学术阅读构建事实过程中的认知过程 | 雅思研究报告第9卷 |
| Richard Badger和Oscar Yan，英国利兹大学 | 中国学生在雅思听力部分的策略运用 | 雅思研究报告第9卷 |
| 英国谢菲尔德大学大卫凯悦酒店和格雷格布鲁克斯 | 调查利益相关者对雅思作为英国高等教育入学要求的看法 | 雅思研究报告第10卷 |
| 凯瑟琳·戈德尔，肯尼斯·里德和莎拉·弗莱明，加拿大不列颠哥伦比亚理工学院 | 确定适当的雅思分数，以进入高等理工学院的一个项目 | 雅思研究报告第10卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Glenys Merrifield, GBM and Associates，澳大利亚 | 针对美国、新西兰和澳大利亚的专业协会使用雅思作为入学标准的影响研究 | 雅思研究报告第八卷 |
| Hilary Smith和Stephen Haslett, Systemetrics Pty Ltd，新西兰 | 雅思培训模块在技术和职业院校中的应用:来自新西兰奥特亚的案例研究 | 雅思研究报告第八卷 |
| Kieran O’loughlin和Sophie Arkoudis，澳大利亚墨尔本大学 | 调查雅思考试在高等教育中的退出分数增加情况 | 雅思研究报告第10卷 |
| 约翰·菲尔德，英国雷丁大学 | 这是对雅思听力试卷听课部分的认知验证 | 雅思研究报告第9卷 |
| Cyril Weir, Roger Hawkey, Anthony Green, Aylin Unaldi, Sarojani Devi，贝德福德大学，英国 | 英国大学课程第一年雅思和学生阅读体验的学术阅读构建关系 | 雅思研究报告第9卷 |
| Christine Pegg和Alison Wray，英国卡迪夫大学 | 记忆学习对中国雅思考生写作成绩的影响 | 雅思研究报告第9卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 英国泰恩河畔纽卡斯尔大学的Paul Seedhouse;以及来自丹麦南丹麦大学的Maria Egbert | 雅思口语考试的互动组织 | 雅思研究报告第6卷 |
| Jayanti Banerjee, Florencia Franceschina和Anne Margaret Smith，兰卡斯特大学，英国 | 记录不同雅思分数水平的书面语言制作特点 | 雅思研究报告第7卷 |
| David Ingram和Amanda Bayliss，墨尔本大学私立学校，澳大利亚 | 雅思作为学术语言成绩的预测指标。第一部分:参与者的观点 | 雅思研究报告第7卷 |
| 安德里亚·保罗，澳大利亚墨尔本大学二等兵 | 雅思作为学术语言成绩的预测指标。第二部分:学习者语言案例研究 | 雅思研究报告第7卷 |
| Kieran O’loughlin，澳大利亚墨尔本大学 | 雅思在澳大利亚大学选择中的应用:一个案例研究 | 雅思研究报告第八卷 |
| Peter Mickan，澳大利亚阿德莱德大学 | 一项关于雅思备考课程课堂教学的人种志研究 | 雅思研究报告第八卷 |
| Carole Gibson和Anne Swan，南澳大利亚大学 | 马来西亚雅思备考课程教师的社会语言背景的重要性 | 雅思研究报告第八卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 凯瑟琳老年人和吉莉安Wigglesworth，墨尔本大学，澳大利亚 | 关于雅思口语考试第二部分时间规划的有效性和有效性的调查 | 雅思研究报告第6卷 |
| Michael Carey, Robert Mannell和Geoff Brindley，麦考瑞大学，澳大利亚 | 在口语熟练面试中，中介语音系调节对考官间发音评分变化的贡献 | 雅思研究报告第9卷 |
| 英国罗汉普顿大学的巴里·奥沙利文;Cyril Weir，英国卢顿大学;Tomoko Horai，罗汉普顿大学，英国 | 探索口语任务的困难。一个任务内的视角 | 雅思研究报告第6卷 |
| M.A. Yadugiri，印度班加罗尔大学 | 雅思学术写作任务输出的语言和语篇特征研究 | |
| Annie Brown，高等教育和科学研究，阿联酋 | 对修改后的雅思口语考试评分过程的检查 | 雅思研究报告第6卷 |
| 克里斯托弗·汉普顿，英国驻中国上海领事馆 | 怎样做一个好的口语考试?考生和考官的看法 | |
| Hilary Smith, Systemetrics Research Limited和Stephen Haslett，梅西大学，新西兰 | 高等教育主要决策者对AOTEAROA新西兰的英语语言测试的态度：关于国家提供者调查结果的报告 | 雅思研究报告第7卷 |
| Pauline Rea-Dickins, Richard Kiely和Guoxing Yu，英国布里斯托尔大学 | 学生身份、学习和进步:雅思考试对“成功”考生的情感和学术影响 | 雅思研究报告第7卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 约翰·里德，奥克兰大学;以及新西兰惠灵顿维多利亚大学的Paul Nation | 雅思口语考试的词汇维度调查 | 雅思研究报告第6卷 |
| 英国罗汉普顿大学的巴里·奥沙利文;杨璐，英国雷丁大学 | 审查员候选语言的影响偏离雅思仪表试验中的套装对话框架 | 雅思研究报告第6卷 |
| Cyril Weir，英国卢顿大学;巴里·奥沙利文，英国雷丁大学;交通大学，中国;史蒂芬·巴克斯，坎特伯雷大学，克赖斯特彻奇，英国 | 电脑是否有所作为？候选人对CBT的反应与雅思写作组件的传统手写形式：效果和影响 | 雅思研究报告第7卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 安妮·布朗，澳大利亚墨尔本大学 | 对修改后的雅思口语考试中考官行为的横向和纵向研究 | 淤泥19 |
| 巴里·奥沙利文和马克·里格纳尔，英国雷丁大学 | 一项关于雅思写作模块评分者反馈影响的纵向研究 | 淤泥19 |
| Chandra Rao, Kate McPherson, Rajni Chand and Veena Khan，南太平洋大学USP Solutions | 评估雅思准备项目对考生在普通训练阅读和写作模块上的表现的影响 | 雅思研究报告第5卷 |
| Cyril Weir，英国卢顿大学;英国剑桥大学ESOL的安东尼·格林(Anthony Green) | 雅思考试对备考课堂的影响:利益相关者对考试任务要求的态度和做法 | |
| Russell Whitehead, ESOL顾问，英国 | 评估笔和纸和基于计算机的雅思写作任务的问题 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 巴里·奥沙利文和马克·里格纳尔，英国雷丁大学 | 评估雅思写作模块偏向分析反馈给评分者的价值 | 淤泥19 |
| 凯瑟琳·埃尔德，新西兰奥克兰大学;澳大利亚墨尔本大学的Kieran O’loughlin | 调查强化英语学习和雅思成绩之间的关系 | 雅思研究报告第四卷 |
| Chris Kennedy和Dilys Thorp，英国伯明翰大学 | 普通训练写作任务2的语言输出研究 | |
| Cynthia Celestine, Cheah Su Ming, Geetha Rajaratnam, IDP Australia Malaysia;马来西亚大学的Norazina Ismail | 一项关于雅思考试的比较研究，以确定其在马来西亚私立中学市场的可行性 | 雅思研究报告第5卷 |
| 西里尔·韦尔和安东尼·格林，英国罗汉普顿萨里大学 | 监控在不同时间段里的雅思学术写作模块的成绩 | |
| Peter Mickan，澳大利亚阿德莱德大学 | 你的分数是多少?对评价书面表现的语言描述符的调查 | 雅思研究报告第5卷 |
| 大卫·科尔曼，悉尼大学;新南威尔士大学(University of New South Wales)的苏·斯塔菲尔德(Sue Starfield);以及英国阿尔斯特大学的安妮·哈根 | 雅思相关方的态度:澳大利亚、英国和中国高等院校的学生和教职员工对雅思的看法 | 雅思研究报告第5卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 安妮·布朗，澳大利亚墨尔本大学 | 易读性和第二语言写作的评分:一项关于手写和文字处理雅思作文的评分调查 | 雅思研究报告第四卷 |
| 克里斯肯尼迪和大陆索普，英国伯明翰大学 | 基于语料库的雅思学术写作语言反应调查 | 淤泥19 |
| 约翰读书，维多利亚大学惠灵顿大学;和贝琳达海耶斯，奥克兰理工大学，新西兰 | 雅思考试对新西兰留学准备的影响 | 雅思研究报告第四卷 |
| Kieran O’loughlin，墨尔本大学;澳大利亚麦考瑞大学的Gillian Wigglesworth | 雅思学术写作任务1：数量和方式呈现候选人写作的数量和方式的影响 | 雅思研究报告第4卷;淤泥19 |
| Clare Furneaux和Mark Rignall，雷丁大学，英国 | 标准化培训对雅思写作模块评价判断的影响 | 淤泥19 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Barbara Mayor, Ann hewing, Joan Swann, Caroline Coffin，英国开放大学 | 雅思学术写作任务2中、希两种语言文本的语言分析 | 淤泥19 |
| Brent Merrylees，LTC语言和测试顾问Pty Ltd，澳大利亚 | 两位雅思用户组的影响研究：候选人坐在迁移目的和候选人的候选人，候选人占据了中学教育的目的 | 雅思研究报告第四卷 |
| Rae Everett和Judy Coleman，来自澳大利亚新英格兰大学 | 对部分雅思备考材料的批判性分析 | 雅思报告第5卷 |
| 彼得·米肯，澳大利亚阿德莱德大学;日本平安大学的斯蒂芬·斯莱特(Stephen Slater) | 文本分析与学术写作评估。 | 雅思研究报告第四卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| 安妮·布朗，澳大利亚墨尔本大学 | 对雅思口试评分过程的调查 | 雅思研究报告第3卷;淤泥19 |
| 克莱尔·麦克道尔，澳大利亚研究和测试服务部，澳大利亚 | 监控雅思考官培训效果 | 雅思研究报告第三卷 |
| Carol Gibson, Stephen Slater，南澳大利亚大学，Peter Mickan，澳大利亚阿德莱德大学 | 雅思写作模块回答效度的研究 | 雅思研究报告第三卷 |
| Kieran O’loughlin，澳大利亚墨尔本大学 | 雅思口试中性别因素的影响 | 雅思研究报告第3卷;淤泥19 |
| 玛丽·克斯特金斯和卡琳·纳里，澳大利亚皇家墨尔本理工大学 | 雅思考试的预测效度:一项关于雅思最低分数和学生学术成就之间关系的研究//www.acidgroove.com/-/media/research-reports/ielts_rr_volume03_report4.ashx | 雅思研究报告第三卷 |
| 研究员(s) | 研究标题 | 出版的位置 |
| Kathryn Hill, Neomy Storch和Brian Lynch，墨尔本大学，澳大利亚 |
雅思和托福作为学术成功的预测指标的比较 |
雅思研究报告第二卷 |
| Brent Merrylees，LTC语言和测试顾问Pty Ltd，澳大利亚 | 对口语考试可靠性的调查，特别是考官对口语考试形式和考生/考官话语的态度 | 雅思研究报告第二卷;淤泥19 |
| Cynthia Celestine和Cheah Su Ming, IDP Education Australia | 背景学科对雅思分数的影响 | 雅思研究报告第二卷 |
| 澳大利亚莫纳什大学的蒂姆·摩尔(Tim Moore);澳大利亚墨尔本大学的简·莫顿(Janne Morton) | 雅思学术模块写作测试的真实性:对Task 2项目和大学作业的比较研究 | 雅思研究报告第二卷;淤泥19 |
| 研究员(s) | 研究标题(与已发表报告连结) | 出版的位置 |
| 安妮·布朗和凯瑟琳·希尔，澳大利亚墨尔本大学 |
雅思口试中的面试官风格和考生表现 |
雅思研究报告第一卷;淤泥19 |
| Clare McDowell和Brent Merrylees, LTC语言和测试咨询公司，澳大利亚 | 接收院校对雅思的使用和态度的调查 | 雅思研究报告第一卷 |
| Fiona Cotton和Frank Conrow，塔斯马尼亚大学，澳大利亚 | 塔斯马尼亚大学国际学生样本中雅思预测有效性调查 |
雅思研究报告第一卷 |
| 詹姆斯·D·H·布朗，澳大利亚墨尔本大学 | 雅思备考有用吗?语境适应模型在语言节目评价中的应用 | 雅思研究报告第一卷 |
| Magdalena Mok，Nick Parr，Tony Lee和Elaine Wylie，Griffith University，澳大利亚 |
雅思与ACCESS考试成绩对比研究 |
雅思研究报告第一卷 |
| 盖尔·科尔曼和斯蒂芬·希普，澳大利亚昆士兰大学 |
雅思考试中学术阅读和听力部分试题的错误理解 |
雅思研究报告第一卷 |
